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    現代學徒制與高質量職教

    發布時間:2018年04月10日    作者:    點擊:

    職業教育與職業培訓是有區別的,職業教育更重視一個人在職場上的綜合能力培養,包含其可持續發展能力的培養;直白說,就是慢工出細活。職業培訓的重點在于根據崗位上的某一技能需要,以最短的時間和最低成本對于員工進行培訓,讓他掌握某些技能后,立即可以上崗工作,為企業創造經濟效益。兩者的目的雖有不同,但都在追求高質量成果。由于教育存在巨大的社會效益外溢性,因此,比培訓更難量化評價!


    筆者自1997年追隨臺灣質量管理大師盛其安先生學習,對于質量管理有一定的認識。質量就是客戶對產品或服務體驗的綜合感覺。因此談職業教育的質量問題,可以從幾個方面談:第一、客戶滿意:職業教育的客戶是家長,家長說好,才是真的好。第二、可衡量性:質量代表有標準、可量測,職業教育的量測(不考慮外溢性)是學生家長(購買服務者)的滿意度,包含畢業后的就業機會和工資水平。第三、質量代表可靠性,學生培養過程必須是可控的,也就是學校的教學質量水平必須是可被監控、可確保的。第四、質量代表可持續發展:也就是培養體系應該具有回饋機制和自我修正能力。根據以上的說明,筆者認為高質量職業教育應該是:


    一、 客戶滿意:


    教育是人類追求幸福生活的一種引申需求,經過教育一方面可以提升個人的精神文明、一方面可以提升個人的物資回報。由于父母都望子成龍、望女成風,對于子女的教育都非常重視。他們擇校的關鍵要素,就是學校的美譽度或知名度,更具體說,學生家長最關注的就是子女畢業后,應具有的綜合素養和職業能力。他們期待子女在學校能獲得豐富的知識、熟練的技能和綜合素養。學成后能為家庭、社會帶來貢獻!現在學徒制就是幫助學生順利轉換為職業人的有效途徑,職業標準中涵蓋了畢業后想從事崗位的知識、技能與素養。


    二、 可衡量性:


    現代學徒制中,對于職業標準中的知識、技能與素養是有衡量標準,也就是具有科學的評估方法。如觀察法、引導式討論法等等??茖W的評估方法結合職業標準,構成導入現代學徒制成功最關鍵的核心元素。


    三、 可監控性:


    現代學徒制采用學習后學徒必需提供證據來證明自己學習到位,讓學習成果可以由利益相關方客觀的監控。也就是師傅指導學徒的學習成果是受評估師的監控、評估師的評估質量受內審員的監控;內審的質量管理受外審(第三方)的監控?,F代學徒制必須有標準、有證據、有評估才容易見真效、受企業歡迎!


    四、 可持續性:


    現代學徒制的學習內容是根據企業人才需求和學徒的個人能力量身定制的,采用過程評價和階段性評價,經過計劃、評估、總結、回饋來提升學徒的學習能力和學習效果,完全符合質量管理中的NPDCA品質環圈原理?,F代學徒制逐漸成為職業人終身學習的可行機制。英國已經開發學徒5級與6級,期幫助本科生和研究生畢業后更快的轉換為職業人、勝任企業的管理崗位!


    筆者認為現代學徒制是確保教學質量最科學、最有效的方法之一;換言之,達成高質量職教的最佳途徑就是全面推行現代學徒制。今年二會期間,教育部已決定推行現代學徒制第二批試點。相信2.0版的試點,會讓現代學徒制更落到實處,更受企業歡迎!


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